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      初中歷史教師培訓總結(精選7篇)

      時間:2021-09-29 15:58:10來源:考試幫手網作者:青山
          初中是義務教育的重要階段,通常課程壓力都比較大。作為歷史教師,課程的安排也比較緊。而在繁忙工作之余,也要及時培訓,緊隨實時。下面小編就整理了初中歷史教師培訓總結相關范文,希望對大家有所幫助。
       
          初中歷史教師培訓總結1
          光陰似箭,日月如梭,兩個月的培訓時間馬上就要結束了。時間雖短,但對于我來說卻有莫大的收獲:
          一、通過本輪國培,我的傳統教學觀念受到沖擊,教育教學理論得到提升。
          本次培訓中,專家們引領我們走進新的教育教學理念,為我們今后的工作提供了源頭活水,再次讓我們清醒地認識到傳統教學模式的落伍,讓我們走出老式教育的誤區。
          在聆聽教授們的講座、觀摩諸多名師的精彩課例過程中,從他們身上我發現了自己本身存在的缺陷,專業技術知識不足。在自己平時歷史課教學中,僅重視歷史知識的傳授,忽略了對學生興趣、能力、情感、歷史觀、社會意識等的培養。本次培訓中,專家們引領我們走進新的教育教學理念,為我們今后的工作提供了源頭活水,再次讓我們清醒地認識到傳統教學模式的落伍,讓我們走出老式教育的誤區。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。
          其實,任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發展,指向以能力和個性為中心的人的全面發展,歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養學生的人文素養,提高學生的能力。一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。
          通過培訓我認識到:當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創新日趨鮮明,這就要求教我們歷史教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;要對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發學生的學習興趣。
          二、對整合教學技巧有了新的認識
          通過學習我認識到了整合教學對激發學生探究學習中學歷史很有幫助。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度,抓住教學的重點、難點,做到深入淺出;教師要合理安排教學的順序,把歷史教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,學生學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生;教師要在教學過程中做到三個“延伸“:
          一是由傳授知識向傳導方法“延伸“。
          二是由傳授知識向滲透情感“延伸“、三是由傳授知識向發展智能“延伸“。這不僅可以讓學生掌握可持續發展的基礎知識,更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。教師可以發揮教學組織者的作用,合理整合各種教學技巧,引導學生實踐,達到激發學生探究學習的成效。
          三、要不斷把學習理論知識用之于教育教學實踐。
          我努力把學習的理論知識轉化為實踐能力,使之為我的教學工作服務。在培訓中,我把自身對歷史學科新課程標準的理解與班級內的老師交流,驗證著收獲;在平時的課堂教學中,我不斷用新的練習設計理念指導我的教學,在不斷總結的基礎上重新發現規律、總結成敗;如此用心的循環往復,是因為培訓班的課例研究讓我變得更加有心。同時,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
          四、注重培養學生的學習興趣和自主學習的能力。
          “興趣是最好的老師”。這次培訓,給我思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新;讓我懂得要以“情”為紐帶,讓感情走進課堂,給學生思考的空間;教師要為學生創設良好的學習環境,教師要與學生互動,要關愛學生,尊重學生,讓學生在輕松的學習氛圍中成長;教師要充分挖掘學生的潛能,要求學生做到的,教師必須做到,要激發學生的學習興趣,讓學生樂于學習,培養學生健全的人格。比如在授課中巧妙地插入一個小故事,調節學習的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的效果。
          通過這次培訓,我認識到,歷史學科是一門博大精深的學科,里面的知識豐富多彩,培養學生自主學習的能力非常有必要,讓他們自動地去認識、學習和接受影響,形成新的歷史史觀,從而認識社會,達到所預期的學習目標。
          培訓馬上就要結束,學習仍會將繼續!“學無止境”!“活到老學到老”!通過本次學習我更明確了今后的努力方向;更堅定了為教育事業奉獻自己的青春、智慧和力量的信念!
       
          初中歷史教師培訓總結2
          在縣局和縣進校的安排下,我參加了灤南縣骨干教師第四階段提高培訓,經過三天的學習和自主學習,我接觸了培訓的專家教授們的先進教學理念,更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,教授嚴謹的治學精神和認真負責的態度給我們留下了難忘的印象,聆聽著專家的教誨、倍感親切和敬佩。
          作為一名教師,我深感自己的成長歷程的進步,首先接觸到課改前沿的理念,課改力行了十年之久,沒有固定模式,我們可以大膽創新,但不能背離學生的主體地位,不能偏離歷史的客觀公正,不能脫離課標和學科說明,總之,我們需要改變的是思想理念,是教師唱主角的傳統教學,把課堂的主人演繹成學生。調動學生積極參與課堂教學,讓他們樂學、學會、會學。其次學習了許多歷史理論知識,專業性與綜合性相結合,大大豐富了我的知識智囊,澄清了我在教學中的一些知識體系,會使我今后的教學更加輕車熟路,會讓我從事的教育事業錦上添花。
          在聽課中,我深刻體會到課程應該是:學生在老師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸學會生活、學會學習,從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度,以學生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學生的能力為中心。教師自身素質要提高,駕馭課堂能力要加強,對于學生錯誤性的認識,教師能夠及時通過查找資料等方法予以解決。教師要能靈活地運用教材,處理知識點,與信息技術、其他學科整合,提高課堂效率。在講課時,不拘泥于教材順序,而是根據實際需要靈活變動。
          教學過程中,教師的教對學生的學來說是居于主導地位的,但學生是學習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結合。若是沿用教師講,學生聽,"滿堂灌"的老模式,會抑制學生學習的內驅力。所以在推進素質教學過程中,教師不能以教育者為自居,包辦代替,而是應以指導者的身份,啟發、引導學生提出問題、分析問題、解決問題,把傳授知識和真理的過程轉化為學生努力思考和實踐的過程,從而激發學生學習物理的積極性和主動性。
          感謝這次培訓,讓我有幸聆聽了國內的著名專家學者講座,開闊了眼界,收獲了知識和理念;感謝培訓,讓我認識了許多一線骨干教師,他們的敬業精神深
          深感染了我,從而也激勵我在今后的教學中更加努力進取,力爭上游;感謝培訓,讓我的學生學會了獨立自主的參與教學,我會帶著諸多收獲,走上今后的教學崗位,綻放青春光彩,澆灌教育事業。
       
          初中歷史教師培訓總結3
          到華南師大參加學習培訓,盡管非常累,但是收獲多多,有很多感受和想法給大家共同來分享。
          一、提高了參加培訓的認識。
          我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓,而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓,它是在華南師大搭建了一個難得的教育空間,在這樣的學習環境里,我們除了能接受相關理論知識的文字圖片資料外,還可以0距離的接觸到一些名師、專家的授課,觀摩各種類型的優質示范課,還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會,共同學習,加強學員之間的聯絡和交流。同時,參加培訓的學員不但可以集中學習,而且還可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學習環境,選擇適合自己的學習方式,掌握學習技巧、策略,最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
          二、加強自身專業知識的學習,不斷提高自身的素質水平。
          俗話說“活到老,學到老”,這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想,喪失了學習的熱情,就無法成為一名合格的教師,更談不上成長為一名優秀的人民教師。因此,教師不僅要成為學生學習的組織者,更要成為學生學習的合作者,并且要在工作中不斷加強自身業務學習,讓自己的知識結構與時俱進地得到調整和改善,F代社會,各種知識更新換代快,舊知識迅速老化,新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀念,不愿意學習,勢必跟不上形勢,因而隨著新一輪課改的進行,教師應樹立終身學習的理念。
          三、落實初中歷史新課程標準要求。
          歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段,我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主,這在我們農村中學中更為普遍,中學生采用的仍然是以被動接受,死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法,嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展,不利于學生的長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
          四、轉變理念、勇于創新。
          新課標下,要求培養學生的創新精神和探究能力,體現了教學的階段性和過渡性,培養全面發展的人才的觀點。發揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念,轉變教學手段,培養創新型學生。
          五、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。
          更新教學觀念,營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣,激發學生的創新意識;善于培養質疑意識,形成創新精神;適時運用討論法教學,提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生,突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格。
          六、提高專業能力,受益匪淺。
          通過這次培訓對提高教師素質,推動學校教育教學改革,逐步提高教學質量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。同時,也感到還有許多需要學習的地方,但我有想通過自己的不懈努力和學習,一定會不斷提高自己的專業知識和教學水平。
       
          初中歷史教師培訓總結4
          通過幾天的培訓,我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點:
          一、新課標下,要求培養學生的創新精神和探究能力,體現了教學的階段性和過渡性,培養全面發展的人才的觀點。發揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念,轉變教學手段,培養創造型學生。
          二、高中歷史新課程標準要求:歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段,我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主,這在我們農村中學中更為普遍,中學生采用的仍然是以被動接受,死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法,嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展,不利于學生的長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
          三、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念,營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣,激發學生的創新意識;善于培養質疑意識,形成創新精神;適時運用討論法教學,提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生,突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價,發揮歷史教學評價的教育功能。
          四、歷史新課程遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則,重建歷史課程內容,使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來,把知識技能的學習與學生創新精神的培養有機地結合起來。
          但是,仍然有幾點顧慮,需要得到同行的幫助:
          高中新課程歷史課內容繁多,想說愛它確實不容易。如何處理問題:
          (1):教學內容的處理——哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?
          (2)對于教學方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?
          (3)教輔資料的的選擇——選什么資料?如何使用?
          在今后的工作中:我們要注重進行教學反思,最好在每個班的每節課后都能寫一個反思。努力學習提高個人素養。除了要多讀史學專著,還要多讀一些文學、藝術、心理學方面的書籍,做一個有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會生活的教師。
       
      初中歷史教師培訓總結5
          今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學業水平研討會,這次研討會給我留下了深刻的印象。培訓時間雖不長,但每天的感覺是充實的。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思在以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經過學習,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
          一、擴展自己的舒展空間,突破自己。
          此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷,專業技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現學現賣,遠遠不能滿足學生的需求。當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發學生的學習興趣。
          二、教學內容要充實。
          歷史課堂應該教給學生什么?對于這個問題,相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識。不錯,中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來,中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區。任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發展,指向以能力和個性為中心的人的全面發展,歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養學生的人文素養,提高學生的能力。一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節課都亮起來。然而在教育的過程當中,有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了,而你學生的成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解,為什么你的課亮了,而學生的成績會暗呢?這兩個不應該成正比嗎?非也!因為我們要向學校、要向家長、要向學生有個交代,所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現象。這是學生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應怎么做?
          就要合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸“。一是由傳授知識向傳導方法“延伸“。
          二是由傳授知識向滲透情感“延伸“。三是由傳授知識向發展智能“延伸“。
          通過培訓,我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
          1、作為一名教師,要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師。
          2、養成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節課。
          通過這次培訓,我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
       
          初中歷史教師培訓總結6
          本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會,通過培訓,對我有很大的感觸和啟發,現將內容整理如下,與同行的前輩和老師共同交流。
          首先,在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻,反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透,也是以往歷史學科中提到的情感態度價值觀,這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷,讓學生感受中華民族的優良的文化傳統,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,體現教書育人、立人立德的教育觀念,更好地培養學生的責任感和使命感,為實現中華民族的偉大復興而奮斗,從而很好地體現歷史學科的自身價值,也為我們今后在教學中指明了方向。
          第二,本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水,老師就得事先準備一桶水”,課前的準備工作是上好一節歷史課的前提和基礎,需要老師在課前要做大量的準備工作,這些準備工作具體而繁雜,特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻,不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據,是因為確實在課下做了大量的工作,試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時,不再像過去的傳統教學只是老師一味的講解,不僅僅是“傳道受業解惑”而是能不斷地引發學生的思考,把課堂交還給學生,讓學生成為課堂的主人,充分調動學生的積極性,真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富,依據教材但又不拘泥于教材)、“有效”,所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助,開辟了一條新的思路。
          第三,這次的部編教材是經過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經過了審慎的考量編制的,與之前的教材相比,僅就中國史而言更加的系統和完善,能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中,使之更加的完整。比如東漢的光武中興,以前的教材基本就沒涉及這段歷史,會使學生對于兩漢的內容不夠清晰,東漢的內容被弱化了易造成學生知識點的盲區;再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂,之前的教材也沒涉及或是不作為必要內容讓學生掌握,這也是有缺憾的,我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點,但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代,這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹,比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等,也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
          以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識,僅供交流,如有不當的地方還希望各位老師及時提出并批評指正。
       
          初中歷史教師培訓總結7
          我通過赤峰市中小學教師繼續教育網參加了初中歷史培訓,此次的培訓學習活動,我收獲頗豐,這次培訓為打造一名優秀歷史老師設置了學習的平臺,讓我從中了解到平時歷史教學存在的不足,必須要更新教學理念,多渠道多領域的傳授歷史知識了解歷史信息。
          在這一段時間內,我聽了歷史專家的講課,看了他們的案例,從多個角度闡述了初中歷史教學應注意的問題,怎樣提升教學水平,對我影響很大。
          作為中學歷史教師,如果沒有淵博的知識和相應的能力,就如無米之炊無源之水。而我的專業并不是歷史,而是政治,雖說“政史不分家”,但專業知識畢竟比較貧乏,因此,實際工作中,我要想做個稱職的教師,只有不斷地學習,積累知識,提高能力。
          作為一名初中歷史教師,要做好教育教學此文轉自斐斐課件園工作,首先要做學生的良師益友,愛護、尊重學生。如果你做不到這一點,那么你的教育一開始就失敗了,沒有學生會喜歡聽一個沒有愛心的、不準中自己的老師的課的。因此,在課間、課后我都十分注意做好,批評學生注意自己的措辭,十分關注且用善意的微笑去面對每一位學生,當然,對學習也嚴厲。這樣,學生感受到了你的真誠,自然就喜歡與你一起共同交流學習。上課期間,要給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。尤其是那些我們眼中那些所謂的問題學生,更應該給以更多的關愛。我們在實際工作中最易犯的毛病就是不喜歡、忽視關心這類學生,使他們更遠離學校這個大家庭,越走越遠,輟學、做壞事等。幫助學生健康成長、不斷發展,引導他們走上良性發展的軌道是我們為人之師的不可推卸的責任。
          總之,這樣的學習我收獲很大。做老師不僅要專業知識扎實,還要關心愛護學生。上課前做足功夫,把課上得更生動些,讓老師和學生有著朋友般的關系。就要不斷加強自身學習提高業務水平,有創造性的使用教材,讓歷史課生動起來,提高課堂質量,更好的提高歷史教學成績。我將學以致用!

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