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      幼兒心理健康教育總結(精選7篇)

      時間:2021-09-28 16:56:54來源:考試幫手網作者:青山
          幼兒時期的孩子在行為、性格和智力方面都處于萌芽階段,所以在關注學習的同時,也應當給予心理健康方面的關懷。下面是小編整理的幼兒心理健康教育總結范文,以供參考,希望對大家有所幫助。
       
          幼兒心理健康教育總結1
          一、關愛、尊重幼兒,建立民主和諧的師幼關系
          幼兒教育專家總結道:“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒,耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界,盡量滿足他們的合理要求,將愛的情感傳遞給幼兒。
          我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友,只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占,不許別人玩,小朋友都躲著她,生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道,她的父母工作都很忙,長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意,就任其發展,筱琪身上的個性缺陷,其實是長期失愛所致。于是,我常常給她講道理,關心她的冷暖,引導她學會自己的事自己做,只要有一點一滴的進步,就給予鼓勵表揚等。漸漸地,她成了討人喜歡的孩子,不僅懂禮貌,還愿意做力所能及的事,關心同伴,形成了自己的朋友圈。
          二、建立追蹤檔案,及時了解幼兒成長
          由于個體發展存在差異,常常會表現出不同的個性傾向。所以,我們在問卷調查基礎上,通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通,了解每個幼兒的現有發展水平,從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面,結合日常觀察,概括出各個幼兒的心理健康狀況,為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案,我們進行追蹤調查、分析、總結,形成具體的原因分析和教育策略,促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時,也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育,使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通,協調一致。
          三、開展形式多樣、內容豐富的活動
          幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此,我們根據幼兒的成長特征、規律及幼兒已有的經驗,和孩子們一起挑戰自我,和孩子們一起體驗快樂,和孩子們一起分享成功,和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化,不斷激發幼兒各種優良品質的形成。
          由于幼兒的認知水平有限,往往與具體形象的事物相聯系,因此我們在選擇內容時:第一,充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題,開展有針對性的專題教育活動;第二,將心育目標與領域目標進行整合,融入教學活動;第三,捕捉日常生活中的教育契機,進行隨機教育;第四,利用本土文化,使健康教育更貼近幼兒生活。
          如,針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象,我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”:在活動剛開始時,孩子們一聽完游戲規則,一擁而上,可洞只有一個,大家你推我擠。經過討論,在教師的適當指導下,有的認為:“這樣爭,誰也玩不成,不如讓別人先玩。”有的認為:“可以排對,輪流著玩。”有的認為:“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當的活動不僅幫助避免糾紛,更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現,增強社會適應性,促使了幼兒健康心理的形成。
          四、設置合理環境,創設良好的氛圍
          我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”,在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”,我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低,他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒,因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩定,而教師很難及時發現孩子的心理變化,“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成,分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上,教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性,倍受孩子的喜歡。
          同時,幼兒與教師之間平等、和諧的關系,是幼兒健康快樂的成長保證。因此,我們在實施教育時注重為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境,經常和孩子們一起玩,一起笑,一起學習,讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
          五、轉變家長觀念,做好家園同步教育
          為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視,樹立科學的教養觀、兒童觀,我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立,及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動,如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”,設立“科學育兒專欄”,請家長共同參與親子體能賽,等等,從不同層面增強家長的科學教育意識,在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
       
          幼兒心理健康教育總結2
          一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。
          健康既是幼兒身心和諧發展的結果,也是幼兒身心充分發展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學習,甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量,而且為一生的健康贏得了時間。
          因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異,無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環境、都要依據幼兒身心發展的特點,否則不僅不能促進健康,而且可能有損健康。
          本學期我園在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發展提出幾點:
          (1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。
          (2)生活、衛生習慣良好,有基本的生活自理能力。
          (3)知道必要的安全保健知識,學習保護自己。
          (4)積極參加體育運動,動作協調、靈活。
          這也為我園的健康教育活動提出了明確的培養目標。本學期主要做法如下:第一要樹立明確的指導思想
          一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒!毒V要》再三強調讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣,值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環境中盡早建立。
       
          幼兒心理健康教育總結3
          在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中,各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是孩子自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強幼兒的心理健康教育,培養孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強孩子適應社會的能力。在園領導的帶領下,我園心理健康教育取得了一些成績,F做個簡要小結:
          一、領導高度重視,心理健康教育工作認識到位,組織落實:
          1、認識到位:園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分,是時代教育的需要,是素質教育的需要,是不斷提高幼兒園辦學質量的需要,是為孩子創造一個良好的成長環境的需要,是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
          2、組織落實:我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作,書記和教導主任直接負責全園的健康教育,各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
          3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。
          二、培養師資,做到心理健康教育人員落實:
          幼兒園從普及入手,重點培養骨干,先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點,聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導,促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進了幼兒園的教育教學工作。
          三、利用家長學校,做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導:
          使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后,我們將家長請到幼兒園,請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋,讓家長了解孩子心理特點,分析優勢和不足,并和心理老師交換意見,共同制定幫助孩子完善心理品質的措施,提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發放《家教指南》等,教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近孩子的心理,通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
          心理健康教育工作正在受到人們的重視,我們在這方面的經驗還不夠豐富,為了不斷提高心理健康教育的水平,在今后的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍,努力將孩子培養成身心健康的人。
       
          幼兒心理健康教育總結4
          每個寶寶的性格不一樣,這是每個父母都應該知道的,但是很多父母卻不了解寶寶為什么是這個性格!寶寶內向有哪些原因呢?
          有時候,家長很容易注意到孩子何時似乎對自己感覺良好,而什么時候感覺不好。我們經常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信”。
          有自信心的孩子:
          感到喜歡和接受;感到自信;為他們的工作感到自豪;想想自己的好事;相信自己。
          自信心低下的孩子:
          自我批評并且自我約束;覺得他們不如其他孩子好;考慮失敗的時間,而不是成功的時間;缺少自信心;懷疑他們能做好事;為什么自信很重要
          對自己感覺良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們為自己的工作感到自豪。自信可以幫助孩子應對錯誤。即使孩子一開始失敗,它也可以幫助孩子再試一次。結果,自信可以幫助孩子在學校,在家中以及與朋友一起做得更好。
          自信心低下的孩子會感到不確定。如果他們認為其他人不會接受他們,他們可能不會加入。他們可能會覺得其他人對他們的待遇很差。他們可能很難站起來。他們可能會輕易放棄,或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時很難應付。結果,他們可能做得不好。
          自信心如何發展:
          自信可以從嬰兒期開始。隨著時間的推移,它發展緩慢。它可以僅僅因為孩子感到安全,被愛和被接受而開始。當嬰兒得到積極的關注和關愛時,它就可以開始。
          隨著嬰兒成為幼兒,他們能夠自己做一些事情。當他們可以使用自己的新技能時,他們會感覺良好。當父母注意,讓孩子嘗試,微笑并表現出自豪感時,他們的自信心就會增強。
          隨著孩子的成長,自信心也可以成長。每當孩子開始嘗試,做某事以及學習某件事時,都有可能成為自信心發展的機會。當孩子:
          朝著目標前進;在學校學習東西;交朋友,相處;學習技能—音樂,運動,藝術,烹飪,技術技能;練習喜歡的活動;幫助,給予或友善;以良好的行為獲得稱贊;努力嘗試;做他們擅長的事情并享受;被其他人包括;感到被理解和接受;他們知道自己已經獲得了獎項或好成績;當孩子有自信心時,他們會為自己的身份感到自信,能力和接受。;父母如何幫助孩子建立自信心
          每個孩子都不一樣。對于某些孩子來說,自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對的事情可能會降低他們的自信心。但是,即使孩子的自信心很低,也可以提高自信心。
          父母可以采取以下措施來幫助孩子們增強自信心:
          幫助您的孩子學會做事。在每個年齡段,都有新的東西供孩子們學習。即使在嬰兒期,學會握著杯子或邁出第一步也能激發出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長,諸如學習穿衣、閱讀或騎自行車等事物會增加自信心。
          在教孩子們如何做事情時,首先要表現出來并幫助他們。然后讓他們盡其所能,即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機會學習,嘗試并感到自豪。不要使新挑戰變得太容易或太難。
          贊美您的孩子,但要明智地做。當然,贊美孩子是很好的。您的稱贊是表明您感到自豪的一種方式。但是,一些稱贊孩子的方法實際上可能適得其反。
          這是正確的做法:
          不要隨意夸獎。沒能獲得的贊美就不會成真。例如,當一個孩子知道自己沒有做的很好的感覺時,告訴他玩了一個很棒的游戲。最好說:“我知道那不是你最好的比賽,但是我們都有做的不好的時候。我為你不放棄而感到自豪。”;添加信任票:“明天,您將重新開始比賽。”
          贊美努力。避免只將贊美集中在結果(例如獲得A)或固定的素質(例如聰明或運動)上。
          相反,要對孩子的努力、進步和態度表示贊賞。例如:“你正在為這件事情而努力,”“你在這些拼寫測試中越來越好”,或者,“我為你練習鋼琴而感到驕傲,你確實堅持了下來。”;有了這種贊美,孩子們就會為事情付出努力,朝著目標努力并嘗試。當孩子這樣做時,他們更有可能成功。
          做個好榜樣。當您將精力投入日常工作中(例如做飯、清理碗碟或洗車)時,您就是一個很好的榜樣。您的孩子學會了花力氣去做作業、清理玩具或鋪床。
          塑造正確的態度也很重要。當您樂于做事情(或至少沒有抱怨)時,您會教孩子做同樣的事情。當您避免忙于做家務并為做得好的工作感到自豪時,您的孩子也這樣做。
          禁止嚴厲批評。孩子們從別人那里聽到的關于自己的信息很容易轉化為他們對自己的感覺?量痰淖盅郏“你太懶了!”)是有害的,沒有激勵作用。當孩子聽到關于自己的負面信息時,會損害他們的自信心。正確地忍耐孩子,專注于您希望他們下次做的事情。必要時,向他們展示如何操作。
          專注于優勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的,確保您的孩子有機會發展這些優勢。如果您想幫助孩子自我感覺良好,則應該更多地關注優點而不是缺點,這也改善了行為。
          讓孩子們幫助他人。當孩子們發現自己的所作所為對他人重要時,自信心就會增強。孩子們可以在家中幫忙,在學校做服務項目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺。
       
          幼兒心理健康教育總結5
          一、必要性
          近年來,中小學生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發的中等職業學校德育教學大綱中,已明確把心理健康教育作為中等職業學校的一門德育課程,并規定該課程是對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育,其任務是提高全體學生的心理素質,幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題,促進其身心全面和諧發展。其次,中職學前教育專業的學生,由于生活環境特殊性,在學習和生活中接觸的大多數是女性,心理發展具有其獨特性,對她們進行心理教育,培養其良好的心理素質及良好的社會適應能力是非常必要的。中職學前教育專業學生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據了解,隨著國家近年來對學前教育的重視,幼兒教師的壓力越來越大,幼兒教師虐童事件時有發生,這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此,中職學前教育專業學生不僅應了解和掌握幼兒心理發展特點和規律,而且自身還應具有健康的心理、良好的心理品質。然而,由于學前教育專業各類課程設置比例失調,實踐課程附屬理論課程上的傳統教學,同時課程設置又過于單一且交叉重復,職業技能培養不夠,F在越來越多的幼兒園都注重開設多媒體教學和雙語教學等,導致學前教育專業學生的課程以計算機、英語等技能課程為主,而對于幼兒心理學等課程的課時設置比例不多,使得學生對于如何開展和設計幼兒園教育教學活動更是無法把握到位。此外,大多數中職學前教育專業實行2+1模式,所以,在目前中職的教學計劃中,另外增設心理健康教育課程困難較大,并且效益不高,很多學校的學前教育專業沒有開設心理健康教育課程。因此,我們認為應在中職學前教育專業的幼兒心理學的教學中滲透心理健康教育。
          二、滲透心理健康教育的目標與內容
          根據幾年來的教學經驗,我們認為,在幼兒心理學教學中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題:1)如何確定心理健康教育的教學目標體系;2)如何解決教學內容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學課中進行心理健康教育,不同于心理健康教育課程,不可能全面傳授心理健康知識。我們把心理健康教育的目標體系確定為:使學生學會調整自己的心理狀態,培養自己的積極情感,能進行自我心理矯治,以適應校園生活,為參與社會工作奠定基礎。對于課時緊張問題,我們的做法是在教學中應用投影、錄像等現代化教學手段,采用精講、自學、討論、實踐相結合的課堂教學模式,調動學生學習積極性,提高教學效率。人的心理是一個有機的整體,學生的心理問題常常涉及到認知、情意、人格等心理結構的各方面,但教學不可能面面俱到,因此,我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學內容的安排問題,即結合幼兒心理學基礎知識章節教學,側重解決某一方面的心理問題。主要有:結合認知過程,強化“學習動機,學習技能”的教育,引導學生有效學習;在情緒教學中,學生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力,調節情緒”的方法技能,引導學生正確對待情緒壓力;結合社會化教學,講授建立和諧人際關系的內容,引導學生正確對待社會評價;結合個性心理闡明,重視“認識自我,悅納自我”教育,引導學生正確認識自己和評價自己,強化“排除自卑,樹立自信”教育,激發學生的自信感;在講授嬰幼兒心理健康時,重點講授心理健康的調節,注重“適應社會,職業心理”的教育,引導學生學會規劃和人生選擇。
          三、滲透心理健康教育的策略
          1)結合章節教學講授心理健康知識。例如,在《緒論》中學習心理的實質,同時使學生學會換個角度看問題,以獲得健康的心理。例如,本校面積比較小且教學樓宿舍比較老舊,外觀不美,新生到校后心理反差很大,難以適應新環境。鑒于此現狀,筆者結合心理具有主觀能動性這一特點,引導學生從教學設備齊全、學?芍^“麻雀雖小五臟俱全”、教學質量高、艱苦的住宿環境可以鍛煉和提高意志力等方面進行思考,從而降低學生的心理落差,以盡快適應新環境。2)結合幼兒的認知,通過案例分析學習多通道感知,學生學會使用多通道來學習技能和知識;以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學習自我效能感,幫助學生樹立自信心,增強學習動機,提高自我效能感;通過實驗理解記憶的規律,學生掌握科學的記憶方法,有效提高學習效率和質量,學會學習。3)結合幼兒情緒和情感的學習,通過案例分析和角色扮演,學生能覺察自己和他人的情緒,合理宣泄消極情緒,掌握獲得更多積極情緒的方法。4)結合幼兒社會化的學習,通過分析自身的親子關系和同伴關系,學生懂得與父母和同伴交往的正確方法,并確定今后努力的方向,以建立和諧的人際關系。5)結合幼兒個性的學習,通過問卷測驗和案例分析學習性格和氣質,學生學會正確認識和評價自己的性格、氣質等個性特征,并采用取長補短的方法,使自己擁有良好的個性特征,提高人格魅力,為今后成為一名合格的幼兒教師做準備。例如,通過設置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經典影視作品人物的個性特征,嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面,并談今后該如何取長補短,從而為自己的職業生涯做準備。6)結合嬰幼兒心理健康的學習,通過制作心理健康手抄報,學生開拓視野,增長課外知識,爭做健康人,從而更好地適應社會和規劃職業人生道路。
          四、小結
          在幼兒心理學教學中滲透心理健康教育時,我們用多媒體配合講授和小組討論,展示各種圖片資料,既增加了說服力,又節省了教學時間,而且能引發學生的興趣。而講授、討論的內容與學生自身發展密切結合,學生接觸和分析了許多實際問題,學習勁頭大,鍛煉了應用能力,同時,使教學內容充實生動,應用性突出,提高了學生對幼兒心理學課程的興趣,反過來又促進了心理健康知識的學習與應用,學生的心理健康水平也得到提高。
       
          幼兒心理健康教育總結6
          今天參加了太倉市朱棣文小學主辦的《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團關于家庭教育觀念和科學的小學生心理健康教育報告會,作為一名小學三年級孩子的家長,感謝校方為我們家長提供了一次繼續學習的機會,本次報告會受益頗多,總結了一點不成熟的心得,與各位家長共同探討。
          家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任教師,家庭教育的影響對孩子的個性發展和心理健康具有十分重要的影響作用。家庭教育具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。家長的教育行為是受其教育思想和教育觀念支配的。從當前小學生教育的實際情況看,家長宜在以下幾方面確立教育觀念:正確的人才觀;正確的發展觀;正確的子女觀;正確的健康觀。家長對孩子進行心理健康教育,宜把握幾個方面問題:
          1)適當滿足孩子的合理需要是保證孩子健康成長的基礎;
          2)為孩子提供獨立自主的機會是提高孩子自立能力的前提;
          3)與孩子平等地交往與溝通是增進相互了解、改善親子關系的基本條件;
          4)增強、保護孩子的自信心是幫助孩子走向成功的秘訣。
          同時作為家長自身也宜了解以下一些基本的教育方法:如與孩子溝通的方法、增強孩子自信心的方法、培養廣泛興趣愛好的方法、培養孩子健康情緒與情感的方法、培養良好行為習慣的方法、提高孩子承受挫折能力的方法、培養孩子交際能力的方法等。
          現在的小學教育采用的是班級授課制。班主任是班級工作的直接組織者和領導者,對于教學目的的實現和教育任務的完成,起著至關重要的作用。班主任觀察學生在校的情況,及時與家長溝通,做到防患于未然。認真觀察孩子的性格是否開朗,是否活潑主動,好奇心強;跟父母的關系是否融恰,能不能主動與父母、老師溝通,同學關系好;是非觀念、自覺性、是否強;學習欲望強烈與否,面部表情愉悅不愉快,精力是否充沛,是否善于交友不孤獨等,觀察孩子是否有心理問題,班主任雖不是專業的心理醫生,但能及時發現學生的心理問題,協助家長對學生教育好孩子。努力使學校教育和家庭教育形成合力使學生成為“樂于學習、生活;情緒樂觀、穩定;人際關系和諧、融洽;能面對現實,適應環境;能認識自我、悅納自我;智力正常;人格完整;心理和行為符合年齡特征。”的四有新人。
          在對兒童實施心理健康教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,家庭教育卻起著關鍵作用,所以二者必須有機結合達到合諧統一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經常與家長聯系,反映學生在校情況,了解在家表現,針對情況制定措施。家長更應該主動了解學生在校表現,配合老師做好工作,限事態于萌芽狀態,切實負起家長的職責。
       
          幼兒心理健康教育總結7
          導讀:通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉:幼兒能較協調地走,跑、跳,屬于中等水平的約有70%,學會了一個跟著一個走成圓圈,學會了做模仿操等。
          當今社會,大多數家庭都是獨生子女,所以父母對孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習慣。那么,對于幼兒園的孩子來說,必須從小做起,養成他們良好的生活習慣,懂得自己的事情自己做,還要加強自我保健的能力,提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。
          首先:在幼兒健康教育的過程中,必須豐富幼兒的健康知識,教給幼兒促進和保持健康的方法行為,從而使幼兒養成良好的生活習慣,衛生習慣和體育鍛煉習慣?梢杂秘S富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲,訓練行為,培養習慣等方式進行。
          其次:在幼兒健康教育的過程中,要發揮健康教育的各種功能。例如:結合日常生活進行并與其他學科結合進行
          最后:在培養幼兒健康行為過程中,要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育,改變整個群體的行為衛生習慣,來影響個體行為的形成,“大家都這樣,我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導,使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
          本年度,在老師不斷地提醒下,幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。
          在身體發展方面:
          通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉:幼兒能較協調地走,跑、跳,屬于中等水平的約有70%,學會了一個跟著一個走成圓圈,學會了做模仿操等。
          小肌肉動作方面:
          多數幼兒小肌肉發展不夠靈活,表現為有的幼兒不會系紐扣,還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。
          在自我保健方面:
          通過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進行自我保健教育,提高20xx年度小班幼兒健康教育總結幼兒自我保護意識,從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病能力的增強。但游戲中,自我保護意識不強;季節變化,不懂得自行增減衣。
          在生活能力方面:
          幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難,飯后漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。
          在心理健康方面:
          通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍,開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格,增強自信心,促進交往能力的發展,使幼兒形成良好的'個性。

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