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      幼小銜接總結匯報(精選7篇)

      時間:2021-08-20 15:13:08來源:考試幫手網作者:YOYO

          如果說沒有從事幼師專業的人可能不會知道幼小斜街的概念,其實這就是幼兒教育和小學教育的銜接,這是孩子教育的重要階段,所以幼兒園也會對幼小銜接的過程進行歸納總結,這里有幼小銜接總結匯報的范文可以參考一下。
       

          幼小銜接總結匯報1

          為了做好幼小銜接工作,讓大班幼兒進入小學后能很快適應小學的學習生活與節奏,我園與小學建立了密切的合作關系,給在園的大班幼兒提供多方面認識與接觸小學學習生活的機會,使大班幼兒為進入小學做好各項準備工作,在這一學年度,我們嚴格按幼小銜接工作計劃安排各項工作,為幼兒進入小學打下良好基礎。

          1、在20XX年3月園長帶領大班班主任走訪了小學,了解小學對新生的要求,報名工作如何進行等家長關注的熱點進行咨詢,在3月10日召開了大班家長會,對家長關注的熱點進行現場解答;在4月深圳市新的“1+5“人口政策出臺后又組織家長開會學習,使全部幼兒順利完成學位申請工作。

          2、4月14日由教師帶全體大班小朋友參觀了小學,并與一年級小學生進行聯歡,學做小學生,使幼兒熟悉小學生的生活,對小學生生活產生向往之情。

          3、追蹤上一屆幼兒入小學后的學習生活情況,進行總結,找出幼小銜接工作中存在的問題,如:書寫時的坐姿不良,書寫速度慢,寫作業不專心,上課不認真,英語聽力弱,學拼音有困難等。與教師一起分析,找出應對的教育方法;安排一些書寫練習的教學內容,教幼兒看英語DVD碟時盡量不看畫面,增強聽力,增加幼兒間英語交流的時間,提高幼兒對英語的興趣等等,以方便幼兒過渡到小學的學習。

          4、有針對性地對大班幼兒進行規則意識、任務意識、自我管理等能力的培養,積極主動引導幼兒做好入學前的各項準備工人作。

          5、請小學教師給大班家長介紹小學對學生的行為習慣、學習習慣的要求;指導家長應如何幫助幼兒適應即將開始的小學生活。通過以上的工作安排,我園適齡幼兒現已全部完成小學入學報名工作,大部分幼兒對上小學已不畏懼,充滿信心,很向往,在大班的畢業典禮上,全體畢業生大聲地對在座的每一位家長、老師表達了成為一名優秀的小學生,長大后成為對社會有用的人的決心。
       

          幼小銜接總結匯報2

          本學期各項工作即將結束,在學生即將升入二年級之際,校領導和一年級教師坐在一齊,對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結經驗,反思不足,具體總結如下:

          一、取得的成績

          1、學生具有了“任務意識”。

          學生學會了記作業,也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務,例如擦黑板、收發作業等。

          2、學生建立了時間觀念。

          做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了超多的精力,讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也構成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。

          3、學生學會了認識新朋友,與同學和睦相處。

          教師教會了孩子“主動出擊”,結識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

          4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

          老師和家長攜手,引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生沖突時,老師、家長不充當調解員,鼓勵他們自己解決。

          5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

          小學一年級教育大綱中,英語學習反而大于數學。英語是一種完全不同于我們母語環境的語言,老師、家長給孩子創造了更多的機會,讓孩子多接觸英語環境,讓孩子感覺英語是好學的。比如,每一天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每一天透過家長簽字檢查練習狀況。

          6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。

          開學末召開一年級家長會,傳達了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的潛力提高了,競爭意識加強了,學業水平提高了,視野開闊了。學生構成了必須的自理潛力。第二個精神,假期就應繼續努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞,因而家長根據本學期孩子的特點,協助教師提高學生的注意力;同時,家長要及時、準確地把握學生當前的發展狀況,使得家庭教育更具針對性。

          二、不足及努力方向:

          1、個別學生良好習慣未構成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。

          2、個別家長的教子觀念要進一步改變,要與家長加強溝通,說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
       

          幼小銜接總結匯報3

          幼兒園時代是人生充滿快樂的時代,也是孩子走向知識與禮貌的起點,幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結束,孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學,F把我們在幼小銜的工作總結如下:

          一、培養更為獨立的生活自理潛力。

          首先培養良好的時間觀念十分重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活潛力。所以,在大大班要個性注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的群眾生活,在自理潛力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響安排好的活動,用給小學生的要求來要求自己。個性針對平時做事拖拉,不拘小節的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在"走近小學"的活動中,幼兒逐步學會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒構成良好的習慣。

          二、培養良好的學習習慣,提高學習潛力。

          孩子在學習興趣和潛力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應快,學習興趣濃厚,可也有些孩子多學習根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學,應將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手,透過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據問題回答。幫忙內向、不善于表達的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復讀題的次數,幫忙幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會,在圖書角帶給書籍,鼓勵孩子大膽表達。中午開展"故事會"活動,在傾聽完故事后讓孩子來復述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強的孩子,要注重培養他們的獨立的思考潛力,在活動中多設疑、設困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養發散型思維。應對象班級中的"小問號"們,在回答他們問題時先賣一下關子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中,教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達",培養孩子良好的學習習慣,教會孩子學習的方法。

          三、儲備必要的知識經驗

          從幼兒園到小學,正規的課業學習代替游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前,認識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞笑的識字教學,采用分組的形式,讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字,和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔,而且激發孩子學字的興趣,很好地與小學一年級語文銜接了起來。

          小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的,許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學,如今小學的數學教學十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養。因此,開學初就把計算教學的要求認真定位。如:"在幼兒園數學的基礎上略有提高,重點訓練幼兒邏輯思維潛力,面向小學,突出銜接。"對計算教學的資料進行系統地安排,增加一些相應的資料。針對幼兒的年齡特點,能夠采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接,還能夠選取一些課外補充練習,如:《學前準備100題》,作業單等,讓父母根據幼兒的實際狀況指導完成,透過多方面提高了幼兒的計算潛力,照顧到個別差異。

          四、增強幼兒的任務意識和職責感

          幼兒參與活動往往從興趣出發,進入小學后,僅從興趣出發調動孩子的用心性,有時難以奏效,因此,從培養幼兒的職責感入手,使其對任務的職責心為活動的動力是十分必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅僅任務交代明確,而且隨時了解幼兒的任務完成狀況。我們還嘗試著培養一些組織潛力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心,每一天選出一位幼兒進步最大擔任小班長,告訴他們小學里的好孩子能當班干部,激發幼兒的榮譽感。透過這一系列的活動幼兒的職責感明顯增強,完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

          另外,進入大大班后,我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽,這樣既加強了幼兒的.任務意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的潛力,以便入小學后,孩子們就清楚地向家長傳達學校信息,并能完成學校老師布置的任務。

          五、養幼兒大膽與人合作交往的潛力

          小學是一個更加獨立、自主,更加復雜多變的生活天地,培養幼兒樂群、戀群,學會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人。

          經過一學期的全面有效地培養,孩子們成長地很快。此刻每當聽到孩子被某一小學錄取,被老師夸"你真棒"時,每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都個性地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學上進的小學生。
       

          幼小銜接總結匯報4

          我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應潛力培養,進一步在學習性適應潛力的培養方面開展工作。隨著學習難點的增加,有意注意時間的延長,以及入小學的各方面要求,使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題,幫忙他們到達學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。

          一、從思維教學切入,為學習潛力準備

          研究中我們結合園特色課程——思維活動,對幼兒進行思維潛力和思維品質的培養。我們發現,幼小銜接由于長期的教育觀念,致使知識傳授偏重,思維潛力的準備明顯不足。于是,我們選取適切的思維活動資料,對活動中的教學方法進行探討,為幼兒帶給環境和材料,激發幼兒主動學習,讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習,豐富他們的感知經驗、發展思維潛力和分析、解決問題潛力。

          1、注重思維方法的群眾教學

          在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式,對活動資料進行分析,根據大班幼兒思維特點,著重從設計問題情景出發,引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的成功。

          2、注重獨立思考操作的個別化學習

          獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們用心地探索創設個別化活動環境,幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法,獨立解決問題的經驗。

          二、從興趣閱讀切入,為學習習慣準備

          大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象,我們透過研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創設情景幫忙幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料,根據不同資料和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導,幫忙幼兒關注傾聽的`重要,學會在仔細傾聽,學會在傾聽基礎上的補充、評價。

          三、從轉變活動方式切入,為學習興趣準備

          幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣,而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習,并能學以致用,真正感受到學習帶來的快樂。

          透過實踐與探索,讓我們領悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到,學會幼小銜接活動的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識是難的,所以務必要不斷的摸索研究,在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
       

          幼小銜接總結匯報5

          時間過得真快,轉眼間,孩子們就要畢業了?粗円酪啦簧岬秒x開幼兒園,我得心情感到非常得凝重。但我有又不得不長長得舒上一口氣。因為肩上得擔子終于可以放一放了。記得剛接這個班得時候,我得心情非常的忐忑,兩個班合并,可想而知,擺在我們面前的工作可謂是困難重重。在這個學期里,在領導的關心下,在我們班所有老師的積極努力下,所有的孩子都在此度過了難忘的一個學期。在此,我將本班工作小結如下:

          1、班級中人的管理

          前半學期我班有四位教學老師,兩位生活老師。其中我和高老師是以前幼小銜接班的老師,葉老師凌老師是以前大班的老師,我們這幾位老師都各自班級的情況都有著一定的了解。孫老師和謝老師都是已經有著一定經驗的教學老師和夜班老師。由于是兩個班級合并,所以老師在教育理念、方法等方面都存在著很大的差異。這無疑也給班級的管理工作增加了很大的難度。特別是教師情緒的管理和幼兒常規的管理,這對于整個班級的管理來說,其重要性不言而喻。為此,我們采取了以下措施:

          2、教師的管理。

          教師方面由于幼兒人數比較多,相對應的事情也比其它班的多,剛開始的時候的情緒都有一些波動,針對這些情況,我首先調整了自己的情緒,讓自己從消極的狀態中走了出來。然后我和班級成員進行溝通,讓大家感覺我們這些苦難都是可以克服的,同時也讓大家領會到領導對我們這個集體是非常的重視的。同時,我還多讓大家看到孩子們的進步,共同關注孩子們的成長,讓他們從從本職的工作中感受工作的快樂。雖然我們班的老師這個學期都有了很大的調整。如:孫老師加入,葉老師工作調整專抓教研工作。高老師病假,鄧老師加入和調離等。都給整個班級的管理帶來了很大的困難,但是我們大家都做到了團結一心,齊心為集體。特別是高老師病假期間,本來園內安排了葉老師代班,但葉老師臨時被安排外出學習。為此,我們不但沒有抱怨,而是利用自己的休息時間,順利的完成了班級的各項工作。后段的時候,由于鄧老師的調離,給我們的工作又帶來了巨大的挑戰,我們在沒有老師進班而葉老師又外出學習(園里安排了葉老師到我班擔任英語和美術的教學工作)的情況下順利的完成了班級的各項教學工作。經歷過這么挑戰,我們班的老師都在一定程度上有了很大的進步。特別是孫老師不但能積極的承擔園里的展示活動了,同時在教育的觀念方面也有了很大的提升。通過這些磨練,我們的班級凝聚力更強了,大家也更加的成熟了。
       

          幼小銜接總結匯報6

          本學期,大班的孩子即將升入小學,從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程,因此為了讓孩子更快的適應,本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育資料。本學期就要結束,現將幼小銜接工作總結如下:

          一、幼小銜接資料:

          1、每一天下午利用離園時間,適當給幼兒布置一點小任務,讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識,并培養幼兒的自理潛力。

          2、透過五分鐘傾聽訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。

          3、每一天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學會保護眼睛。

          4、由原先的每一天節教育課,增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。

          5、利用自主管理活動,晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。

          6、透過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。

          7、透過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學做好準備。

          8、調整活動時間,由原先的分鐘/節,延長至分鐘/節,最后一個月延長至分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學以后感覺一節課太長,坐不住現象。透過一學期的練習,大一班%的幼兒能安靜的上課,%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班%的幼兒基本能集中上課,%的幼兒做小動作,精力不集中。

          二、存在的不足:

          1、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

          2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養成習慣。

          3、分鐘的上課時間,務必在老師的多次組織下進行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。

          4、不懂得愛護保護自己的書本,會自己弄丟或弄壞。

          5、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀律意識差。

          6、自理潛力差,出現問題沒有自主解決問題的潛力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

          7、少數幼兒的任務意識差,教師在每日下午布置任務后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務意識。

          8、合作潛力差,會出現爭執。

          9、課間少數幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動,而是到處打鬧,沒有安全意識。

          三、需要注意的方面:

          1、教師在培養幼兒的自主管理時,不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒能很好的鍛煉幼兒。

          2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時候,隨時指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。

          3、老師代替幼兒太多,沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的機會。

          4、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。

          5、教師上課缺乏務必的技巧。

          6、安全教育質量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒有真實的體會,沒有很好的安全意識。
       

          幼小銜接總結匯報7

          真正有效的“幼小銜接”是一種關注兒童學習的身心基礎,呵護和培育他們的主動性和調控性學習品質,引導學生學會學習、提升問題解決與創新實踐能力的“長程銜接”。這將對兒童成為積極、主動、靈活的學習者產生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”,為孩子進入小學乃至更長遠的發展打下堅實的基礎。如今,大班的孩子們進入“幼小銜接”的關鍵期,20XX年X月14日,在老師們的帶領下,梅隴幼兒園大班孩子們來到了啟新小學,開展參觀小學活動。

          活動在莊嚴肅穆的升旗儀式中拉開序幕。緊接著,孩子們觀摩了一年級的教學課。從課前準備到師生互動,每一個環節都讓孩子們覺得新奇有趣,不少的孩子們還學起了小學生的模樣。課后孩子們走近小學生,帶著早已準備好的對小學生活的各種疑問與困惑,逐一采訪哥哥姐姐,找尋答案,言語中充滿對小學生活的向往。

          隨后,由教導主任帶領大家到各個教室進行參觀。孩子們經過電腦房、走過書法室,在各個教室里了解到了小學的課程內容。孩子們感慨美術室美麗而多彩,感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工,孩子們感受啟新小學豐富的文化底蘊,臉上充滿了對未來入學的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書聲、生動有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶!

          我們始終面向“每一個學生的終身發展”,在開展活動中關注身心健康、社會責任、合作與交流、創造性、問題解決、自我管理等指向兒童未來學習和發展的核心素養。通過本次活動讓孩子們近距離了解了小學生的學習、生活環境,感受到了小學校園生活的無限魅力,滿足了孩子們強烈的好奇心,激發了孩子們成為一名小學生的愿望,也為他們順利進入小學學習奠定了基礎。

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